Форум
Благотворительная помощь
Ваше сердце полно добра и сострадания - Вы можете подарить надежду и улыбки нашим детям!...
Полезная информация
Наши контакты:
8 029 552-69-09 (мтс)
8 017 246-09-72
220004, Беларусь, г. Минск, ул. Амураторская, 7-29,
e-mail: rardiz@mail.ru
Новости
УЗ "Витебская областная клиническая больница"
Архив новостей
В данном разделе мы постараемся предоставить актуальную информацию из мира медицины, права, образования и различных инноваций для слепых и слабозрячих людей.Полезная информация->Мир образования->Не жалеть, ограждая от жизни, а включать в жизнь
Не жалеть, ограждая от жизни, а включать в жизнь
История обучения незрячих детей в нашей стране началась в 1897 году, когда в Минске открылось первое училище для слепых. Организатором учебного заведения был врач и великий подвижник-гуманист Иван Устинович Зданович.
В училище обучались незрячие дети из Минской, Могилевской, Гродненской, Виленской и Ковенской губерний. Фактически, это заведение стало образовательным центром незрячих Северо-Западного края Российской империи.
Сегодня в Беларуси существует целостная и эффективная система образования для детей с проблемами зрения. Незрячий ребенок уже с ранних лет включается в активный образовательный процесс: в центрах коррекционно-развивающего обучения, специальных детских садах и, наконец, специальных общеобразовательных школах. Последних в стране 6.
188-я школа г. Минска – одна из самых "молодых" школ подобного типа. Но уже со своими традициями, авторитетом.
20 учебных кабинетов, 2 учебные мастерские, актовый и спортивный залы, комната психологической разгрузки – обычный "набор" современной средней школы. Кажутся обычными и будни школы: уроки, звонки, смех и сутолока детей на переменах. Однако, присмотревшись, замечаешь: вот осторожно, держась за поручни лестницы, идет незрячий мальчик. Спешат на урок подружки, держатся за руки. Увидев толстенные очки на носике одной из девочек, понимаешь, что ее одноклассница с лучшим зрением помогает ей найти класс. А в библиотеке отмечаешь ее особый фонд, точнее, формат литературы: аудиокниги, книги с увеличенным шрифтом и шрифтом Брайля. В классах - специальное тифлооборудование, освещение. Ступени лестницы обозначены яркой краской. Все же школа - "особенная"...
Кабинет директора найти легко – когда его хозяин в нем, двери открыты настежь. "Так у нас принято, - говорит Алексей Николаевич Пятница, - Кабинет всегда открыт и для ребят, и для коллег". Руководит школой Алексей Николаевич уже 8-й год. Не новичок и в педагогике. Наша беседа началась с вопроса о специальности дефектолог. Непростая, требующая особого педагогического дара, профессия.
В училище обучались незрячие дети из Минской, Могилевской, Гродненской, Виленской и Ковенской губерний. Фактически, это заведение стало образовательным центром незрячих Северо-Западного края Российской империи.
Сегодня в Беларуси существует целостная и эффективная система образования для детей с проблемами зрения. Незрячий ребенок уже с ранних лет включается в активный образовательный процесс: в центрах коррекционно-развивающего обучения, специальных детских садах и, наконец, специальных общеобразовательных школах. Последних в стране 6.
188-я школа г. Минска – одна из самых "молодых" школ подобного типа. Но уже со своими традициями, авторитетом.
20 учебных кабинетов, 2 учебные мастерские, актовый и спортивный залы, комната психологической разгрузки – обычный "набор" современной средней школы. Кажутся обычными и будни школы: уроки, звонки, смех и сутолока детей на переменах. Однако, присмотревшись, замечаешь: вот осторожно, держась за поручни лестницы, идет незрячий мальчик. Спешат на урок подружки, держатся за руки. Увидев толстенные очки на носике одной из девочек, понимаешь, что ее одноклассница с лучшим зрением помогает ей найти класс. А в библиотеке отмечаешь ее особый фонд, точнее, формат литературы: аудиокниги, книги с увеличенным шрифтом и шрифтом Брайля. В классах - специальное тифлооборудование, освещение. Ступени лестницы обозначены яркой краской. Все же школа - "особенная"...
Кабинет директора найти легко – когда его хозяин в нем, двери открыты настежь. "Так у нас принято, - говорит Алексей Николаевич Пятница, - Кабинет всегда открыт и для ребят, и для коллег". Руководит школой Алексей Николаевич уже 8-й год. Не новичок и в педагогике. Наша беседа началась с вопроса о специальности дефектолог. Непростая, требующая особого педагогического дара, профессия.
- Как вы стали учителем специальной школы? Воля случая?
- Нет. В детстве я дружил с мальчиком, который не слышал. Удивительно, но, несмотря на его глухоту, мы понимали друг друга очень хорошо. Закончил педагогический техникум по специальности учитель физкультуры. Работал преподавателем, поступил в Минский педагогический институт. Но уже на специальность дефектология. Работал в школе для глухих детей. Когда открылась наша школа, стал в ней учителем физкультуры, потом - директором школы.
Никогда не задумывался о том, кем бы я был, если бы не был педагогом. Для меня работа, школа – это моя жизнь, судьба. Иного я представить не могу... Но давайте лучше поговорим не обо мне, а о наших учителях.
Школе уже 20 лет. Большинство педагогов имеют специальное тифлообразование. К сожалению, наш педагогический университет готовит тифлопедагогов для начальных классов. Поэтому учителя-предметники школы получают дополнительное специальное образование. Когда к нам приходит новый преподаватель, мы сперва присматриваемся к нему: как он относится к нашим детям, коллегам. И лишь по прошествии «испытательного» срока, я могу рекомендовать молодому учителю получать (или нет) специальность дефектолога. Ведь выбирая эту специальность, молодой учитель определяет свою судьбу.
Очень важны традиции, передача опыта. Очень трудно создать школу, как говорится, «с нуля». Мы ценим одного из старейших наших педагогов и специалиста высочайшего класса Тамару Николаевну Нетылькину. Ее советы, рекомендации – на вес золота. Тамара Николаевна окончила знаменитый дефектологический факультет Ленинградского педагогического института, и мы гордимся, что связь времен не прервалась, сокровищница великих знаний и неоценимого опыта открыта для нашего коллектива.
- В какой мере принципы работы первого учебного заведения для слепых детей, организованного в Минске в далеком 1897 году, актуальны и сегодня?
- Я убежден, что деятельность Минского училища для слепых заложило основы, традиции образования незрячих в нашей стране. Мы продолжаем, развиваем те принципы обучения детей с проблемами зрения, которые были сформированы в училище Ивана Устиновича Здановича. Сегодня мы говорим о социализации, трудовом воспитании, реабилитации, духовном и интеллектуальном развитии детей с особенностями психо-физического развития. А ведь в Минском училище для слепых еще в начале ХХ века проповедовали те же идеи. Просто называли их по-другому.
Ученики училища изучали общеобразовательные предметы, обучались ремеслу и активно включались в трудовую деятельность. Училище уже тогда имело магазин, в котором продавались изготовленные незрячими щетки, корзины, мебель. А знаете ли вы и такой факт: первые в Минске водопровод и электрическое освещение появились в училище И.Здановича? Вот вам пример, как наука, передовые технологии внедрялись в жизнь незрячего человека.
- Как построен процесс обучения в вашей школе?
- Главная задача нашей работы – на основе современных педагогических, информационных технологий воспитать и обучить слабовидящих и незрячих детей так, чтобы они уверенно чувствовали себя в жизни.
Конечно же, основа – использование компьютерных технологий. Однако мы не забываем и о системе рельефно-точечного письма (РТШ по Брайлю), это база, фундамент обучения детей с глубокими нарушениями зрения. Мы обеспечены в полной мере учебной литературой по Брайлю. Используем также объемные и рельефные учебно-методические пособия.
Широко используем компьютеры со специальными программами, позволяющими озвучивать экран и клавиатуру. Есть у нас и брайлевский принтер, и брайлевские дисплеи - правда, их только два (это дорогая техника).
Предельная наполняемость наших классов: 12 человек – если это класс слабовидящих, 8 – для классов, где учатся незрячие дети. У нас сегодня в классе учатся от 6 до 11 учеников.
- Иногда можно слышать о том, что специальная школа не дает полноценных знаний. Это некий «облегченный» вариант образования…
- Это не так. Особенности обучения в нашей школе не определяют «второсортность» образования, которое мы даем. У нас цензовое среднее образование, мы выдаем аттестат общего образца.
- Ваши выпускники могут конкурировать с ребятами, окончившими обычные средние школы?
- Несомненно. Наши дети поступают и в колледжи, и в вузы. Тому подтверждение – цифры статистики. Согласно двадцатилетним данным, примерно 50% наших выпускников поступают в вузы, 10-20% становятся учащимися колледжей.
- Очень важно, наверное, правильно профессионально сориентировать ваших учеников. Ведь круг специальностей, которые они могут выбрать, к сожалению, не столь широк, как у зрячих ребят…
- Это так. Но мы не выделяем какого-то одного направления, на которое ориентируем наших детей. Дети разные – и сферы приложения их талантов, способностей, физических сил для каждого будут разными.
Если говорить о рабочих специальностях, то здесь выбор крайне ограничен. Для наших выпускников, как правило, закрыты двери в средние специальные профучилища. Просто там предъявляются большие требования к остроте зрения. Поэтому наши выпускники находят себя на предприятиях Белорусского товарищества инвалидов по зрению. В Минске – на ЧУП «Светоприбор».
У нас работает филиал музыкальной школы. Многие ребята с удовольствием посещают занятия. В будущем некоторые из них связывают с музыкой свое будущее: поступают в университет культуры, Белорусский колледж искусств. Это не значит, что все они становятся артистами или музыкантами, большинство получают специальности, связанные с организацией культурной работы, менеджмента в сфере шоу-бизнеса и т.д. Хотя есть и музыканты: наша выпускница Патриция Курганова получает профессию вокалиста, в прошлом году двое выпускников поступили в Курское музыкальное училище для незрячих.
Очень популярна среди наших ребят профессия массажиста. Выпускники школы учатся по этой специальности, в основном, в Гродненском медицинском колледже, где есть специальное отделение для незрячих. Выпускники этого заведения востребованы и всегда находят работу по специальности. Многие из них становятся высококлассными специалистами, известными в своей профессии.
Высшее образование наши выпускники получают, в основном, гуманитарное. Они учатся в вузах по специальностям социальным, педагогическим, психологическим. Некоторые наши выпускники работают уже преподавателями в нашей школе.
- Существуют ли льготы для незрячих детей при поступлении в вузы?
- На сегодня их практически нет. Есть, так называемое, преимущественное право. Это значит, что если инвалид набирает одинаковое количество баллов с физически здоровым абитуриентом, тогда у него есть преимущество при поступлении.
- Фактическая ликвидация льгот для абитуриентов-инвалидов негативно сказалась на статистике поступлений ваших выпускников?
- Совсем незначительно. Я убежден, что минимизация льгот оправдана. «По льготам» поступить в вуз, «по льготам» учиться… А работать? Тоже по льготам? Никому не нужны полуспециалисты. Получив неполноценное, «льготное» образование, инвалид вряд ли будет чувствовать себя уверенно на рынке труда. Да, нашим детям неизмеримо труднее учиться, чем физически здоровым людям. Но они знают, на что они идут, поступая в вуз. Задача нашей школы, я считаю, дать максимуму знаний и психологически подготовить ребят к тому, что они на равных должны учиться и работать. Не жалость, сродни унижению, а достоинство, воля и труд - опора им в жизни. Замечу, что понимание этого важно и для всего общества.
- Интегрированное обучение детей с особенностями психо-физического развития – тема, живо обсуждаемая как в среде специалистов, так и родителями. Высказывается мнение, что обучение незрячих детей в коллективе физически здоровых сверстников – основа интеграции, полноценной жизни в будущем. Каков ваш взгляд на проблемы интегрированного обучения?
- Нельзя решить этот вопрос директивным способом. По приказу сверху не решишь многие вопросы, связанные с интегрированным обучением незрячих детей. Я довольно хорошо знаком с системой специального образования в Дании. Там нет спецшкол. Незрячие дети учатся в обычных школах. Но возможно ли это у нас? Думаю, что нет. Пока мы к этому не готовы. Необходимо решить очень много проблем. Нужны кадры, оборудование. Датские школы укомплектованы штатом дефектологов, имеют в классах спецтехнику.
И, пожалуй, самое главное: нужно преодолеть психологические барьеры. Массовая школа должна быть готова принять наших детей - с пониманием, ответственностью. Но и наши дети, их родители должны быть готовыми к встрече с трудностями, которые могут возникнуть при интеграции незрячего ребенка в обычный класс. Я – за интегрированное обучение. Но пока эту проблему нужно решать эволюционно, я бы сказал «точечно». Если есть желание у родителей, чтобы их ребенок, у которого есть проблемы со зрением, учился в массовой, а не в спецшколе, - пусть учится.
У нас есть примеры (и, к сожалению, не всегда удачные) интеграции наших детей в «здоровые» классы. Иногда, проучившись некоторое время в обычных школах, дети возвращаются вновь к нам. Вообще, откровенно говоря, уходов из школы крайне мало.
Когда родители первый раз приводят к нам ребенка, я всегда предлагаю им попробовать учить своего ребенка в массовой школе. Идут на это родители очень редко.
- Как происходит комплектование школы?
- Согласно Положению о специальной школе, в частности, положению о средней школе для детей с нарушениями зрения, в наше учебное заведение принимаются дети, имеющие остроту зрения 0,2 с переносимой коррекцией на лучшем глазу. Если зрение подвергается более высокой коррекции (более 0,2), мы не можем принять ребенка в нашу школу. Он не считается слабовидящим и учится в обычной средней школе.
Однако замечу, что решение о приеме в нашу школу принимает медико-психологическая комиссия, и решение в каждом случае принимается с учетом не только остроты зрения ребенка, но и характера заболевания, его прогноза и др. факторов. Поэтому зачастую у нас учатся дети и с остротой зрения выше 0,2. Комиссия также может рекомендовать учебу в нашей школе на год, а затем вновь будет рассмотрен вопрос об уточнении образовательного маршрута ребенка.Если у ребенка возникли проблемы со зрением в раннем возрасте, родители должны, во-первых, определиться, в каком дошкольном учреждении он будет заниматься. В Минске, в частности, есть специальный детский сад для таких детей - №353. Но ребенок с нарушениями зрения может посещать и обычный детсад – выбор за родителями. Потом ребенок может пройти медико-психологическую комиссию в центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (такие центры существуют в каждом районе страны) и получить рекомендации об обучении в специальной школе. Обратившись в комитет по образованию райисполкома (горисполкома), родители получат направление для ребенка на учебу в такую школу. Школа наша расположена по улице М. Богдановича, а дети ездят к нам и из Михонович, Серебрянки, Уручья. К нам ходит специальный автобус по маршруту Запад-3 – школа № 188, утром и вечером.
- Родители детей с проблемами зрения хотят быть уверенными в том, что их дети не только получают полноценное образование, но и сохраняют зрение…
- Здесь два пути: медицинский и педагогический. Рациональный, оптимальный для ребенка с ослабленным зрением режим учебы и отдыха, обеспечение комфортных условий на рабочем месте, использование специальной учебной литературы и др. – это обязательные условия процесса обучения в нашей школе. И, конечно же, контроль за зрением, профилактика его ухудшения – эту проблему решают медики.
- Какие ошибки допускают родители при воспитании незрячих детей? Чтобы вы посоветовали нашим родителям?
- Нужно как можно раньше определить, какова степень нарушения зрения у вашего ребенка, есть ли у него помимо проблем с глазами иные заболевания. В раннем возрасте ребенка родителям необходимо сотрудничать с центрами коррекционно-развивающего обучения. Затем определиться, где ребенок будет учиться. Запомните: любой ребенок обучаем.
Главная и частая ошибка родителей, имеющих детей с проблемами зрения, - чрезмерная опека своего ребенка. Это так называемый, «социальный вывих»: родители стараются оградить незрячего сына или дочь от нагрузок, движений, работы (физической и интеллектуальной), освободить его от повседневных забот. «Жалко…». Но в педагогике нет понятия жалости. Не жалеть, ограждая от жизни, а включать ребенка в жизнь. Нужно добиться того, чтобы ребенок осознал, что он является о п о р о й для своих родителей. Несмотря на свои физические недостатки. Это понимание ведет к ответственности, формирует волю к жизни.
В школе мы прививаем нашим детям активность, неравнодушие. Мы живем в социуме, и не ограждаем своих учеников от него. Наоборот, наши дети участвуют в соревнованиях, смотрах, олимпиадах наравне со здоровыми детьми. И добиваются успехов. Совсем недавно, к примеру, электронный учебник физики, созданный в нашей школе, завоевал 2-е место на районной олимпиаде. И еще.
Есть такое понятие – синерги́я. Это взаимодействие двух или более сил, в результате которого их совместное действие существенно превосходит эффект каждой отдельной силы. Думаю, что такой же эффект получается, когда и родители, и школа действуют сообща. Только вместе мы воспитаем наших детей счастливыми людьми.
Если у вас есть вопросы, связанные с воспитанием и обучением детей с проблемами зрения, вы можете задать их Алексею Николаевичу Пятнице, используя форму обратной связи. Ответы на них будут опубликованы на сайте http://www.zvukoteks.by
- Нет. В детстве я дружил с мальчиком, который не слышал. Удивительно, но, несмотря на его глухоту, мы понимали друг друга очень хорошо. Закончил педагогический техникум по специальности учитель физкультуры. Работал преподавателем, поступил в Минский педагогический институт. Но уже на специальность дефектология. Работал в школе для глухих детей. Когда открылась наша школа, стал в ней учителем физкультуры, потом - директором школы.Никогда не задумывался о том, кем бы я был, если бы не был педагогом. Для меня работа, школа – это моя жизнь, судьба. Иного я представить не могу... Но давайте лучше поговорим не обо мне, а о наших учителях.
Школе уже 20 лет. Большинство педагогов имеют специальное тифлообразование. К сожалению, наш педагогический университет готовит тифлопедагогов для начальных классов. Поэтому учителя-предметники школы получают дополнительное специальное образование. Когда к нам приходит новый преподаватель, мы сперва присматриваемся к нему: как он относится к нашим детям, коллегам. И лишь по прошествии «испытательного» срока, я могу рекомендовать молодому учителю получать (или нет) специальность дефектолога. Ведь выбирая эту специальность, молодой учитель определяет свою судьбу.
Очень важны традиции, передача опыта. Очень трудно создать школу, как говорится, «с нуля». Мы ценим одного из старейших наших педагогов и специалиста высочайшего класса Тамару Николаевну Нетылькину. Ее советы, рекомендации – на вес золота. Тамара Николаевна окончила знаменитый дефектологический факультет Ленинградского педагогического института, и мы гордимся, что связь времен не прервалась, сокровищница великих знаний и неоценимого опыта открыта для нашего коллектива.
- В какой мере принципы работы первого учебного заведения для слепых детей, организованного в Минске в далеком 1897 году, актуальны и сегодня?
- Я убежден, что деятельность Минского училища для слепых заложило основы, традиции образования незрячих в нашей стране. Мы продолжаем, развиваем те принципы обучения детей с проблемами зрения, которые были сформированы в училище Ивана Устиновича Здановича. Сегодня мы говорим о социализации, трудовом воспитании, реабилитации, духовном и интеллектуальном развитии детей с особенностями психо-физического развития. А ведь в Минском училище для слепых еще в начале ХХ века проповедовали те же идеи. Просто называли их по-другому.
Ученики училища изучали общеобразовательные предметы, обучались ремеслу и активно включались в трудовую деятельность. Училище уже тогда имело магазин, в котором продавались изготовленные незрячими щетки, корзины, мебель. А знаете ли вы и такой факт: первые в Минске водопровод и электрическое освещение появились в училище И.Здановича? Вот вам пример, как наука, передовые технологии внедрялись в жизнь незрячего человека.
- Как построен процесс обучения в вашей школе?
- Главная задача нашей работы – на основе современных педагогических, информационных технологий воспитать и обучить слабовидящих и незрячих детей так, чтобы они уверенно чувствовали себя в жизни.
Конечно же, основа – использование компьютерных технологий. Однако мы не забываем и о системе рельефно-точечного письма (РТШ по Брайлю), это база, фундамент обучения детей с глубокими нарушениями зрения. Мы обеспечены в полной мере учебной литературой по Брайлю. Используем также объемные и рельефные учебно-методические пособия.
Широко используем компьютеры со специальными программами, позволяющими озвучивать экран и клавиатуру. Есть у нас и брайлевский принтер, и брайлевские дисплеи - правда, их только два (это дорогая техника).
Предельная наполняемость наших классов: 12 человек – если это класс слабовидящих, 8 – для классов, где учатся незрячие дети. У нас сегодня в классе учатся от 6 до 11 учеников.
- Иногда можно слышать о том, что специальная школа не дает полноценных знаний. Это некий «облегченный» вариант образования…
- Это не так. Особенности обучения в нашей школе не определяют «второсортность» образования, которое мы даем. У нас цензовое среднее образование, мы выдаем аттестат общего образца.
- Ваши выпускники могут конкурировать с ребятами, окончившими обычные средние школы?
- Несомненно. Наши дети поступают и в колледжи, и в вузы. Тому подтверждение – цифры статистики. Согласно двадцатилетним данным, примерно 50% наших выпускников поступают в вузы, 10-20% становятся учащимися колледжей.
- Очень важно, наверное, правильно профессионально сориентировать ваших учеников. Ведь круг специальностей, которые они могут выбрать, к сожалению, не столь широк, как у зрячих ребят…
- Это так. Но мы не выделяем какого-то одного направления, на которое ориентируем наших детей. Дети разные – и сферы приложения их талантов, способностей, физических сил для каждого будут разными.
Если говорить о рабочих специальностях, то здесь выбор крайне ограничен. Для наших выпускников, как правило, закрыты двери в средние специальные профучилища. Просто там предъявляются большие требования к остроте зрения. Поэтому наши выпускники находят себя на предприятиях Белорусского товарищества инвалидов по зрению. В Минске – на ЧУП «Светоприбор».
У нас работает филиал музыкальной школы. Многие ребята с удовольствием посещают занятия. В будущем некоторые из них связывают с музыкой свое будущее: поступают в университет культуры, Белорусский колледж искусств. Это не значит, что все они становятся артистами или музыкантами, большинство получают специальности, связанные с организацией культурной работы, менеджмента в сфере шоу-бизнеса и т.д. Хотя есть и музыканты: наша выпускница Патриция Курганова получает профессию вокалиста, в прошлом году двое выпускников поступили в Курское музыкальное училище для незрячих.
Очень популярна среди наших ребят профессия массажиста. Выпускники школы учатся по этой специальности, в основном, в Гродненском медицинском колледже, где есть специальное отделение для незрячих. Выпускники этого заведения востребованы и всегда находят работу по специальности. Многие из них становятся высококлассными специалистами, известными в своей профессии.
Высшее образование наши выпускники получают, в основном, гуманитарное. Они учатся в вузах по специальностям социальным, педагогическим, психологическим. Некоторые наши выпускники работают уже преподавателями в нашей школе.
- Существуют ли льготы для незрячих детей при поступлении в вузы?
- На сегодня их практически нет. Есть, так называемое, преимущественное право. Это значит, что если инвалид набирает одинаковое количество баллов с физически здоровым абитуриентом, тогда у него есть преимущество при поступлении.
- Фактическая ликвидация льгот для абитуриентов-инвалидов негативно сказалась на статистике поступлений ваших выпускников?
- Совсем незначительно. Я убежден, что минимизация льгот оправдана. «По льготам» поступить в вуз, «по льготам» учиться… А работать? Тоже по льготам? Никому не нужны полуспециалисты. Получив неполноценное, «льготное» образование, инвалид вряд ли будет чувствовать себя уверенно на рынке труда. Да, нашим детям неизмеримо труднее учиться, чем физически здоровым людям. Но они знают, на что они идут, поступая в вуз. Задача нашей школы, я считаю, дать максимуму знаний и психологически подготовить ребят к тому, что они на равных должны учиться и работать. Не жалость, сродни унижению, а достоинство, воля и труд - опора им в жизни. Замечу, что понимание этого важно и для всего общества.
- Интегрированное обучение детей с особенностями психо-физического развития – тема, живо обсуждаемая как в среде специалистов, так и родителями. Высказывается мнение, что обучение незрячих детей в коллективе физически здоровых сверстников – основа интеграции, полноценной жизни в будущем. Каков ваш взгляд на проблемы интегрированного обучения?
- Нельзя решить этот вопрос директивным способом. По приказу сверху не решишь многие вопросы, связанные с интегрированным обучением незрячих детей. Я довольно хорошо знаком с системой специального образования в Дании. Там нет спецшкол. Незрячие дети учатся в обычных школах. Но возможно ли это у нас? Думаю, что нет. Пока мы к этому не готовы. Необходимо решить очень много проблем. Нужны кадры, оборудование. Датские школы укомплектованы штатом дефектологов, имеют в классах спецтехнику.
И, пожалуй, самое главное: нужно преодолеть психологические барьеры. Массовая школа должна быть готова принять наших детей - с пониманием, ответственностью. Но и наши дети, их родители должны быть готовыми к встрече с трудностями, которые могут возникнуть при интеграции незрячего ребенка в обычный класс. Я – за интегрированное обучение. Но пока эту проблему нужно решать эволюционно, я бы сказал «точечно». Если есть желание у родителей, чтобы их ребенок, у которого есть проблемы со зрением, учился в массовой, а не в спецшколе, - пусть учится.
У нас есть примеры (и, к сожалению, не всегда удачные) интеграции наших детей в «здоровые» классы. Иногда, проучившись некоторое время в обычных школах, дети возвращаются вновь к нам. Вообще, откровенно говоря, уходов из школы крайне мало.
Когда родители первый раз приводят к нам ребенка, я всегда предлагаю им попробовать учить своего ребенка в массовой школе. Идут на это родители очень редко.
- Как происходит комплектование школы?
- Согласно Положению о специальной школе, в частности, положению о средней школе для детей с нарушениями зрения, в наше учебное заведение принимаются дети, имеющие остроту зрения 0,2 с переносимой коррекцией на лучшем глазу. Если зрение подвергается более высокой коррекции (более 0,2), мы не можем принять ребенка в нашу школу. Он не считается слабовидящим и учится в обычной средней школе.
Однако замечу, что решение о приеме в нашу школу принимает медико-психологическая комиссия, и решение в каждом случае принимается с учетом не только остроты зрения ребенка, но и характера заболевания, его прогноза и др. факторов. Поэтому зачастую у нас учатся дети и с остротой зрения выше 0,2. Комиссия также может рекомендовать учебу в нашей школе на год, а затем вновь будет рассмотрен вопрос об уточнении образовательного маршрута ребенка.Если у ребенка возникли проблемы со зрением в раннем возрасте, родители должны, во-первых, определиться, в каком дошкольном учреждении он будет заниматься. В Минске, в частности, есть специальный детский сад для таких детей - №353. Но ребенок с нарушениями зрения может посещать и обычный детсад – выбор за родителями. Потом ребенок может пройти медико-психологическую комиссию в центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (такие центры существуют в каждом районе страны) и получить рекомендации об обучении в специальной школе. Обратившись в комитет по образованию райисполкома (горисполкома), родители получат направление для ребенка на учебу в такую школу. Школа наша расположена по улице М. Богдановича, а дети ездят к нам и из Михонович, Серебрянки, Уручья. К нам ходит специальный автобус по маршруту Запад-3 – школа № 188, утром и вечером.
- Родители детей с проблемами зрения хотят быть уверенными в том, что их дети не только получают полноценное образование, но и сохраняют зрение…
- Здесь два пути: медицинский и педагогический. Рациональный, оптимальный для ребенка с ослабленным зрением режим учебы и отдыха, обеспечение комфортных условий на рабочем месте, использование специальной учебной литературы и др. – это обязательные условия процесса обучения в нашей школе. И, конечно же, контроль за зрением, профилактика его ухудшения – эту проблему решают медики.
- Какие ошибки допускают родители при воспитании незрячих детей? Чтобы вы посоветовали нашим родителям?
- Нужно как можно раньше определить, какова степень нарушения зрения у вашего ребенка, есть ли у него помимо проблем с глазами иные заболевания. В раннем возрасте ребенка родителям необходимо сотрудничать с центрами коррекционно-развивающего обучения. Затем определиться, где ребенок будет учиться. Запомните: любой ребенок обучаем.
Главная и частая ошибка родителей, имеющих детей с проблемами зрения, - чрезмерная опека своего ребенка. Это так называемый, «социальный вывих»: родители стараются оградить незрячего сына или дочь от нагрузок, движений, работы (физической и интеллектуальной), освободить его от повседневных забот. «Жалко…». Но в педагогике нет понятия жалости. Не жалеть, ограждая от жизни, а включать ребенка в жизнь. Нужно добиться того, чтобы ребенок осознал, что он является о п о р о й для своих родителей. Несмотря на свои физические недостатки. Это понимание ведет к ответственности, формирует волю к жизни.
В школе мы прививаем нашим детям активность, неравнодушие. Мы живем в социуме, и не ограждаем своих учеников от него. Наоборот, наши дети участвуют в соревнованиях, смотрах, олимпиадах наравне со здоровыми детьми. И добиваются успехов. Совсем недавно, к примеру, электронный учебник физики, созданный в нашей школе, завоевал 2-е место на районной олимпиаде. И еще.
Есть такое понятие – синерги́я. Это взаимодействие двух или более сил, в результате которого их совместное действие существенно превосходит эффект каждой отдельной силы. Думаю, что такой же эффект получается, когда и родители, и школа действуют сообща. Только вместе мы воспитаем наших детей счастливыми людьми.
Если у вас есть вопросы, связанные с воспитанием и обучением детей с проблемами зрения, вы можете задать их Алексею Николаевичу Пятнице, используя форму обратной связи. Ответы на них будут опубликованы на сайте http://www.zvukoteks.by
Подготовлено по материалу www.zvukoteks.by
